寒假到了，一些地方學科競賽培訓熱潮又起。

　　不一樣的是，近幾年，湖南部分培訓機構瞄準各優(yōu)質中學成立的“丘成桐少年班”(以下簡稱“丘班”)，以幫助學生躋身此類班級為宣傳口號，誘惑越來越多的家長與孩子“卷”入其中。

　　2021年，數(shù)學大師、清華大學講席教授丘成桐以個人名義發(fā)起，聯(lián)合各省優(yōu)質中學舉辦“丘成桐少年班”，培養(yǎng)數(shù)學學科拔尖創(chuàng)新后備人才，優(yōu)秀學子通過選拔可以入圍清華大學的“丘成桐數(shù)學科學領軍人才培養(yǎng)計劃”，將無需參加高考、中考，直升清華大學，師從丘成桐本碩博連讀。據(jù)統(tǒng)計，該計劃啟動以來，我省通過該計劃(第一批次)保送清華的學生已有15人。

　　原本是為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的計劃，卻成了培訓機構拓展生源的噱頭。家長究竟該如何對待學科競賽升學通道？記者近日對此進行了采訪。

　　靠培訓進“丘班”？教練卻“更喜歡自學的學生”

　　目前，湖南師大附中、長沙市一中、雅禮中學、長郡中學等長沙名校均設有“丘班”。2024年，這些名校各自的教育集團里，不少初中學校宣傳自己是“丘成桐少年班生源基地”。

　　無需高考保送清華，還有這等好事？在許多家長心目中，這一計劃儼然成為除學科競賽、強基計劃之外新的升學通道，紛紛想辦法讓孩子擠進“丘班”。

　　這讓眾多培訓機構發(fā)現(xiàn)了新的“商機”，不少機構開始組織課程培訓、“選拔考試”，越來越多的家長也逐漸陷入機構“販賣”的焦慮中，帶著孩子提前開“卷”，進行各種“提前學”“深度學”培訓，試圖通過這一通道送孩子上名校。

　　然而，在雅禮中學“丘班”總教練肖瑤看來，相對參加校外培訓，她“更喜歡自學的學生”�！敖^大部分校外培訓機構都只是教學生用解題技巧來做題，并沒有幫助他們形成自己的深度理解，這對深層次學習是很不利的�！毙が幷f。

　　“中小學不能將社會培訓機構自行組織的各類文化課考試結果、培訓證書以及學科競賽成績、考級證明等作為招生參考或依據(jù)，參加競賽絕不是招生入學的‘敲門磚’和另辟蹊徑的升學捷徑�！遍L沙市教育局相關負責人提醒家長，要樹立正確的教育觀、成才觀，不盲目攀比，更不能聽信謠言，加重自己和孩子不必要的負擔。

　　天才到底是啥樣？不是“刷”數(shù)學題而是“玩”數(shù)學

　　到底什么樣的孩子才會被“丘班”、學科競賽班教練們青睞？帶著這一問題，記者采訪了肖瑤和雅禮中學數(shù)學競賽組教練姜興。

　　強大的自學能力，是兩位老師共同提到的重要特質。肖瑤介紹，“丘班”培養(yǎng)方式仿照研究生培養(yǎng)模式，即安排學生自主學習某一知識點，再讓一些學生在課堂上給其他學生講授，老師則在臺下補充、點評。姜興也表示，數(shù)學競賽班的課堂，老師教學時間占比不到一半，大部分時間需要靠學生自我整理、歸納、消化。這都對學生的自學能力提出極高要求。

　　兩位教練還強調，極強的內驅力也十分必要。不管是“丘班”還是數(shù)學競賽班的學生，都一定要有發(fā)自內心的熱愛，對數(shù)學有強烈的好奇心，課外時間也愿意自己探索、學習�！皵�(shù)學競賽領域的確需要學生有一定的天賦，但這條路也很辛苦，只有熱愛才能堅持下去�！毙が幷f，她所帶的班上的孩子更多是在“玩”數(shù)學，而不是“刷”數(shù)學題。

　　此外，這些學生一定不是“偏才”，他們通常具有深度理解的能力，能夠弄懂問題的底層邏輯，并擅長觸類旁通，因此在各個科目都表現(xiàn)優(yōu)異；他們也不是“書呆子”，往往擁有廣泛的愛好，并富有想象力、觀察力，能將數(shù)學應用到實際生活中。

　　尊重每個孩子的獨特性，讓孩子走自己的路

　　教育應該因材施教，尊重每個孩子的獨特性，并為他們提供適宜的發(fā)展環(huán)境。

　　“普通學校的教學節(jié)奏、內容，已經(jīng)無法滿足部分有天賦的學生學習需求，開設‘丘班’、學科競賽班就是為了滿足這些學生的需求，這其實也是教育公平的一種體現(xiàn)�！毙が幷f。

　　但是，并非所有孩子都適合這條路。就在前不久長沙市一中與雅禮中學聯(lián)合舉辦的教育開放日活動中，長沙市一中生物金牌教練陳新奇給許多“卷王”家長潑了一瓢冷水——

　　“我們大多數(shù)家長都覺得自己的孩子智力超群，覺得參加學科競賽一定有前途，但跟我見面后，我發(fā)現(xiàn)很多孩子是被逼的”“機構卷家長，他們的話不應該輕信，他們事實上是看著你的錢”“學科競賽不適合，沒關系，還有很多事可以做”……

　　陳新奇希望家長，不要只專注于孩子的學習成績。讓孩子被動地去“卷”，不如鼓勵他們去運動、去閱讀課外書籍，去主動專注地做一件事。在未來的某個時刻，當孩子對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣時，成績自然會好起來。

　　“丘班”培訓熱，不僅反映出家長對優(yōu)質教育資源的追逐，更觸及教育公平與個體發(fā)展的議題。在這場教育資源與孩子成長的博弈中，家長們應理性看待，從孩子的實際情況出發(fā)，深入挖掘其興趣愛好、天賦特長。只有這樣，才能構建一個健康、多元、公平的教育生態(tài)，讓每個孩子都能擁有屬于自己的美好未來。